以樂(lè)為橋 以情為魂

——簡(jiǎn)評(píng)資深音樂(lè)人張延道的創(chuàng)作堅(jiān)守與時(shí)代表達(dá)

 
       在當(dāng)代華語(yǔ)音樂(lè)版圖中，能同時(shí)在“音樂(lè)創(chuàng)作”與“音樂(lè)教育”領(lǐng)域深耕數(shù)二十余年且均有建樹(shù)者，資深音樂(lè)人張延道（藝名四羊子）無(wú)疑是極具代表性的一位。這位1971年生于江蘇沭陽(yáng)的中學(xué)高級(jí)教師，攜南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)積淀，左手執(zhí)粉筆耕耘講臺(tái)，右手持音符書(shū)寫(xiě)熱愛(ài)——深耕教育數(shù)十年間培養(yǎng)數(shù)百名音樂(lè)本科生，創(chuàng)作生涯中寫(xiě)下逾千首涵蓋流行、軍旅、兒童等多元題材的作品，《花濺淚》《梅花古鐲》等廣為流傳，多首軍歌更登陸央視軍事頻道。他以“教育者”的嚴(yán)謹(jǐn)與“創(chuàng)作者”的赤誠(chéng)，在“傳承”與“創(chuàng)新”之間搭建起堅(jiān)固橋梁，其藝術(shù)軌跡不僅是個(gè)人熱愛(ài)的堅(jiān)守，更折射出當(dāng)代音樂(lè)人對(duì)“音樂(lè)價(jià)值”的深刻詮釋。
   
      張延道的創(chuàng)作，最動(dòng)人之處在于“題材無(wú)界，情感有根”——無(wú)論聚焦何種領(lǐng)域，他始終以“真實(shí)”為筆，勾勒出不同群體的情感褶皺與時(shí)代印記。在流行音樂(lè)領(lǐng)域，《花濺淚》與《梅花古鐲》堪稱其敘事性創(chuàng)作的典范：《梅花古鐲》以“古鐲”為情感載體，歌詞中“銀鐲泛著舊月光，刻滿歲月的綿長(zhǎng)”，用具象的器物串聯(lián)起時(shí)光流轉(zhuǎn)中的思念與牽掛，旋律則以江南小調(diào)的婉轉(zhuǎn)為基底，搭配輕柔的弦樂(lè)與鋼琴，讓“懷舊”不再是空洞的情緒，而成為可觸摸的畫(huà)面與可感知的溫度；《花濺淚》則以細(xì)膩的筆觸捕捉情感中的細(xì)膩波動(dòng)，“雨打花瓣淚濕裳，心事藏在舊軒窗”的歌詞，將失戀后的悵惘轉(zhuǎn)化為詩(shī)意的表達(dá)，避免了流行歌曲常見(jiàn)的直白宣泄，讓情感表達(dá)更具層次感與余韻。
      而在軍旅題材創(chuàng)作中，他又展現(xiàn)出截然不同的創(chuàng)作張力，將“剛毅”與“柔情”完美融合，讓軍歌既有力量感，又不失人文溫度。其登陸央視軍事頻道的作品，從不刻意渲染“宏大敘事”，而是聚焦軍人的日常與內(nèi)心：有對(duì)家國(guó)的忠誠(chéng)——“鋼槍在手守邊疆，星辰伴我入夢(mèng)鄉(xiāng)”，用“鋼槍”“星辰”等意象勾勒軍人的堅(jiān)守；也有對(duì)親人的牽掛——“家書(shū)里的紙短情長(zhǎng)，訴不盡思念的燙”，以“家書(shū)”為切口，展現(xiàn)軍人鐵骨下的柔情。旋律編排上，他摒棄了傳統(tǒng)軍歌過(guò)于激昂的單一節(jié)奏，轉(zhuǎn)而融入管弦樂(lè)的厚重與軍營(yíng)號(hào)角的鏗鏘，如某首軍歌中，前奏以小號(hào)吹響集結(jié)的信號(hào)，間奏則用弦樂(lè)鋪陳情感，尾奏再以鼓點(diǎn)強(qiáng)化力量，讓“保家衛(wèi)國(guó)”的主題在旋律的起伏中自然流露，既符合軍人的精神氣質(zhì)，也讓普通聽(tīng)眾能共情于軍人的犧牲與奉獻(xiàn)。
      更難得的是，張延道將“音樂(lè)教育者”的身份特質(zhì)，深深烙印在創(chuàng)作與藝術(shù)追求的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為培養(yǎng)出數(shù)百名音樂(lè)本科生的資深教師，他對(duì)音樂(lè)的“專業(yè)性”有著近乎嚴(yán)苛的要求——無(wú)論是旋律的和聲編排，還是歌詞的韻律節(jié)奏，都經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，既不會(huì)為追逐流量而犧牲音樂(lè)質(zhì)感，也不會(huì)因追求技巧而陷入“曲高和寡”的困境。例如在兒童題材作品中，他會(huì)根據(jù)兒童的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣調(diào)整旋律的音域與節(jié)奏，歌詞則以“童趣”為核心，“小蝴蝶，穿花衣，飛到東，飛到西”的直白表達(dá)，搭配輕快的木吉他與童聲伴唱，既符合兒童的認(rèn)知水平，又傳遞出純真的快樂(lè)；而在音樂(lè)著作的撰寫(xiě)中，他更將創(chuàng)作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育中的教學(xué)心得相結(jié)合，讓理論知識(shí)不再枯燥，為音樂(lè)教育提供了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的鮮活樣本。
      從沭陽(yáng)的鄉(xiāng)土滋養(yǎng)，到南京的專業(yè)深造；從講臺(tái)前的悉心授課，到錄音棚里的反復(fù)打磨；從流行樂(lè)壇的細(xì)膩敘事，到軍旅題材的剛?cè)岵?jì)——張延道的藝術(shù)生涯，始終圍繞“音樂(lè)”二字展開(kāi)，卻又超越了“音樂(lè)”本身。他用逾千首作品證明：好的音樂(lè)不僅是旋律與歌詞的組合，更是情感的傳遞、時(shí)代的記錄；他用數(shù)十年教育經(jīng)歷詮釋：音樂(lè)的價(jià)值不僅在于創(chuàng)作，更在于傳承。在中國(guó)音樂(lè)不斷發(fā)展的今天，張延道以“創(chuàng)作者”與“教育者”的雙重堅(jiān)守，為當(dāng)代音樂(lè)人樹(shù)立了“既要出作品，也要育人才；既要守初心，也要跟時(shí)代”的標(biāo)桿，而這份堅(jiān)守，也正是他留給樂(lè)壇與教育領(lǐng)域最珍貴的財(cái)富。